Seit 07/2025	Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Schulpädagogik der Primarstufe am Zentrum für Lehrerbildung, an der Technischen Universität Chemnitz
03/2020 – aktuell	Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Modellprojekt „Internationalisierung der Lehrkräftebildung“ an der Pädagogischen Hochschule Weingarten
10/2022	Promotion zum Dr. phil. an der Pädagogischen Hochschule WeingartenTitel der Dissertation: “Unterrichtenlernen und Forschenlernen. Eine empirische Studie über Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung”
01/2019–12/2019	Wissenschaftliche Mitarbeiterin zur Unterstützung eines DFG-Projektantrags an der Pädagogischen Hochschule Weingarten
04/2013–04/2018	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik, an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
03/2011–03/2013	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik, an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
2003 – 2010	Studium der Erziehungswissenschaft an der Bert-Brecht-Universität Augsburg und der Philipps-Universität Marburg; Anschuss: Diplom-Pädagogik

Zertifikate

• Zertifikat „Hochschullehre“ der Bayerischen Universitäten vom Fortbildungszentrum Hochschullehre (FBZHL), 2018

Monografien

Lang, Sabine (2023). Unterrichtenlernen und Forschenlernen. Eine empirische Studie über Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-42581-4

Herausgeberschaft

Lohrenscheid, Claudia; Lang, Sabine & Bergmüller, Claudia (2019). Weltgesellschaftliche Partizipation. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 42(3). https://doi.org/10.31244/zep.2019.03

Lang, Sabine; Scheunpfug, Annette & Lang-Wojtasik, Gregor (2018). Empirische Bildungsforschung zum Globalen Lernen. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 41(1).

Beiträge in Zeitschriften

**Steger, Aline; Schieferdecker, Ralf & Lang, Sabine (2025). "Belief in Education and in Oneself" Cross-National Intrinsic Career and Study Choice Motives of Student Teachers in Brazil, Chile, Germany, and Japan. Journal of Research in Social Sciences and Language, 5(1), 19–37. https://doi.org/10.71514/jssal/2025.161

**Lang-Wojtasik, Gregor; Schillinger, Marcia; Heidermann, Werner; Irion, Beate; Kaiser, Tim; Lang, Sabine; Von Lieres und Wilkau, Gabriella; Rheinwald, Kristin; Weininger, Markus (2022). Internationalisierung der Lehrkräftebildung in Deutschland: Das Modellprojekt "Internationalisierung der Lehrkräftebildung" an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 45(3), S. 29–36.

**Lang, Sabine & Ruesch Schweizer, Corinne (2020). Idealtypische subjektive Theorien – eine theoretisch fundierte Konkretisierung der Kombination von zusammenfassender qualitativer Inhaltsanalyse und empirisch begründeter Typenbildung [37 Absätze]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 21(1), Art. 18, http://dx.doi.org/10.17169/fqs-21.1.3433.

**Kansteiner, Katja; Lang, Sabine; Münzinger, Julia & Stratmann, Jörg (2016). "Das Ohr an den Schüler*innen" – eine Spielart des Forschenden Lernens. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. https://doi.org/10.3217/zfhe-11-01/08

Beiträge in Sammelbänden

Lang, Sabine & von Lieres, Gabriella (2025/i.E.). „Launching a virtual community of practice to promote virtual exchange for the internationalisation at home in teacher education – lessons from a pilot project” In Kathrin Wild & Tina Grummel (Hg.), Anthology „Internationalising Teacher Education”. Berlin: DeGruyter.

von Lieres, Gabriella & Lang, Sabine (2024). Virtual Exchange in Teacher Training. An Overview of Four Formats Carried out at University of Education Weingarten. In Annika Brück-Hübner, Ulrike Beate Müller & Anja Seifert (Hg.), Internationalization of Teacher Education in Higher Education: Theories, Concepts and Practical Approaches of Virtual, Blended and Physical Mobility (S. 103–109). Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/I77352W010

Lang-Wojtasik, Gregor & Lang, Sabine (2022). Zukunftsfähige Bildungsanlässe und konzeptionelle Zugänge. In Lang-Wojtasik, Gregor (Hg.). Globales Lernen für nachhaltige Entwicklung. (S. 139–156). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.36198/9783838558363

2024	„Internationale Kooperationen Anbahnen und Konsolidieren“. Vortrag/Workshop auf der DAAD Jahrestagung „Vernetzt, vielfältig, nachhaltig: Lehramt.International“ in Berlin (zusammen mit Peter Grüttner, Universität Halle), 06.11.2024. „Curriculare Verankerung und Anerkennung von Internationalisierungserfahrungen“. One-Pager auf DAAD-Projekthomepage. https://www.daad.de/lehramtinternational-modellprojekte/de/modellprojekte-lehramt-international/ph_weingarten-internationalisierung-der-lehrkraeftebildung/
2023	„Establishing a multilateral international university partner network in teacher education under corona” Präsentation auf der IHED – International Higher Education Dialogue Conference des DAAD Indien, (gemeinsam mit Prof. Dr. Gregor Lang-Wojtasik), 02.03.2023 "Möglichkeiten der Dissemination in Lehramt.International- Projekten". Impulsbeitrag zur 4. DAAD-Tafelrunde, (zusammen mit Katrin Kaiser und Kathrin Wild), 07.12.2023 “Promoting Virtual Exchange in Teacher Education through Cooperation and Training of University Lecturers – the Project “Lehramt.International” at University of Education Weingarten”. MODUS International Conference. Recognition Culture in Higher Education. International Perspectives onLifelong Learning and Student Mobility, 12.12.2023
2022	„Internationalisierung der Lehrkräftebildung an der PH Weingarten“. Posterpräsentation über das Modellprojekt beim Tag der Forschung an der PH Weingarten, 09.11.2022. "Lehramt.International – Virtual international activities while Covid-Pandemic". DICE Conference 2022, Practiced Concepts and Strategies of Internationalization (at Home) of Teacher Education, (zusammen mit Wiebke Nieste, Nina Dasouqi und Kathrin Wild), 30.11.2022

seit 10/2024	Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Schulpädagogik der Primarstufe, TU Chemnitz
01/2015–09/2024	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik, Universität Paderborn
11/2012–10/2015	Lehrkraft für besondere Aufgaben am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik, Universität Paderborn
07/2012–10/2012	Studentische Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik, Universität Paderborn
10/2008–11/2012	Studium für das Lehramt an Grundschulen (1. Staatsexamen), Universität Paderborn

Monographien

Aroni, K., Toulia, A., Alves, S., Hassani, S., Heidrich, F., Franzen, K., Görel, G., Löper, M. F., Aguiar, T., Silveira-Maia, M., Sanches-Ferreira, M., Hellmich, F., Schwab, S., & Avramidis, E. (2022). FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook. Porto: Porto Polytechnic. doi: https://doi.org/10.26537/20564

Hassani, S., Aroni, K., Toulia, A., Gonçalves Alves, S. R., Görel, G., Löper, M. F., Avramidis, E., Silveira-Maia, M., Pires Sanches Fernandes Ferreira, M. M., Hellmich, F., Schwab, S. & Resch, K. (2020). School-based interventions to support student participation. A comparison of different programs. Results from the FRIEND-SHIP project. Vienna: University of Vienna. doi: 10.25365/phaidra.147

Görel, G. (2019). Inklusiver Unterricht aus Sicht von Grundschullehrkräften. Die Bedeutung von persönlichen Ressourcen. Wiesbaden: Springer.

Herausgegebene Bücher

Hellmich, F., Görel, G. & Löper, M. F. (Hrsg.) (2018). Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung. Stuttgart: Kohlhammer.

Zeitschriften- und Buchartikel

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2025). Prädiktoren für die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von angehenden Lehrkräften im Zusammenhang mit der Gestaltung inklusiven Unterrichts. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 57(1), 18–23.

Anthony, C. J., Hassani, S., Schwab, S., Howe, A. P., Yost, M., Elliott, S. N., Löper, M., Görel, G. & Hellmich, F. (2024). Examining the measurement invariance and validity of the SSIS SEL Brief + Mental Health Scales – Student version in Austria and Germany. International Journal of Emotional Education, 16(1), 26–49. https://doi.org/10.56300/HYOT2284

Hassani, S., Jakob., K., Schwab, S., Hellmich, F., Loeper, M. & Goerel, G. (2023). Fostering students’ peer relationships through the classroom-based intervention FRIEND-SHIP. Education 3-13. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education. doi: https://doi.org/10.1080/03004279.2023.2267584

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2023). Primary school teachers’ perspectives on the quality of inclusive education. Teachers and Teaching: Theory and Practice. doi: https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347

Görel, G. & Hellmich, F. (2023). Vorbild Schulleitung. Wie kann die Schulleitung die erfolgreiche Umsetzung inklusiver Bildung beeinflussen? Die Grundschulzeitschrift, 37(340), 36–39.

Görel, G. (2022). Bedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Inklusion aus Sicht von Schulleitungen an Grundschulen. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein & C. Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 341–347). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Görel, G. & Hellmich, F. (2022). Primary school principals’ views on the required conditions for a successful implementation of inclusive education. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 46(2), 127–137. doi: https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9

Franzen, K., Görel, G., Hellmich, F., Filipiak, A. & Albers, T. (2020). Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 176–180). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Görel, G., Finke, N. & Hellmich, F. (2020). Sichtweisen von Grundschullehrkräften auf die Qualität inklusiven Unterrichts. In N. Skorsetz, M. Bonanati & D. Kucharz (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit – Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung (Band 24, S. 287–291). Wiesbaden: Springer.

Hellmich, F., Löper, M. F. & Görel, G. (2019). The role of primary school teachers’ attitudes and self-efficacy beliefs for everyday practices in inclusive classrooms – A study on the verification of the ‘Theory of Planned Behaviour’. Journal of Research in Special Educational Needs, 19, 36–48.

Hellmich, F., Knickenberg, M. & Görel, G. (2018). Einstellungen und Auffassungen von Grundschullehrkräften im Zusammenhang mit dem inklusiven Unterricht in der Grundschule – Ergebnisse aus einer Interviewstudie. In F. Hellmich, G. Görel & M. F. Löper (Hrsg.), Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung (S. 123–140). Stuttgart: Kohlhammer.

Hellmich, F., Hoya, F., Görel, G. & Schwab, S. (2017). Unter welchen Voraussetzungen kooperieren Grundschullehrkräfte im inklusiven Unterricht? – Eine Studie zu den Bedingungen der Kooperationsbereitschaft von Grundschullehrerinnen und -lehrern im inklusiven Unterricht. Empirische Sonderpädagogik, 9(1), 36–51.

Hellmich, F., Görel, G. & Schwab, S. (2017). Motivation für die Beschäftigung mit Inklusion während des Studiums bei Studierenden des Lehramts an Grundschulen. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder & K. Velten (Hrsg.), Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung (Band 22, S. 282–288). Wiesbaden: Springer VS.

Görel, G. & Hellmich, F. (2017). Erfahrungen, Einstellungen und Motivation von Studierenden des Grundschullehramts in Hinblick auf den inklusiven Unterricht. In D. Laubenstein & D. Scheer (Hrsg.), Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik (S. 143–150). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schwab, S., Hellmich, F. & Görel, G. (2017). Self-efficacy of prospective Austrian and German primary school teachers regarding the implementation of inclusive education. Journal of Research in Special Educational Needs, 17(3), 205–217.

Hellmich, F., Löper, M. F., Görel, G. & Pfahl, R. (2017). Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit sonderpädagogischem Förderbedarf als Bedingungen der sozialen Partizipation im inklusiven Unterricht der Grundschule. In F. Hellmich & E. Blumberg (Hrsg.), Inklusiver Unterricht in der Grundschule (S. 98–121). Stuttgart: Kohlhammer.

Hellmich, F., Görel, G. & Ort, M. (2016). Vorstellungen von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen in Bezug auf die Gestaltung des individualisierten, inklusiven Unterrichts. In F. Heinzel & K. Koch (Hrsg.), Individualisierung im Grundschulunterricht: Anspruch, Realisierung und Risiken (S. 98–102). Wiesbaden: Springer VS.

Hellmich, F. & Görel, G. (2016). Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler & R. Schmidt (Hrsg.), Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung (S. 81–86). Wiesbaden: Springer VS.

Hellmich, F., Görel, G. & Schwab, S. (2016). Einstellungen und Motivation von Lehramtsstudentinnen und -studenten in Bezug auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule – Ein Vergleich zwischen Deutschland und Österreich. Empirische Sonderpädagogik, 8(1), 67–85.

Hellmich, F. & Görel, G. (2015). Einstellungen von Grundschullehrkräften zum inklusiven Lernen in Abhängigkeit von dem Umfang an Erfahrungen aus dem Unterricht mit Kindern mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen. In H. Redlich, L. Schäfer, G. Wachtel, K. Zehbe & V. Moser (Hrsg.), Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung (S. 178–188). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Hellmich, F. & Görel, G. (2014). Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule. Zeitschrift für Bildungsforschung, 4(3), 227–240.

Hellmich, F. & Görel, G. (2014). Einstellungen zur Inklusion und Vorerfahrungen aus dem „Gemeinsamen Unterricht“ bei Lehrkräften in der Grundschule. In M. Lichtblau, D. Blömer, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger & R. Werning (Hrsg.), Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen (S. 48–61). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Vorträge und Präsentationen

2024

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2024). Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Studierenden des Lehramts für die Primarstufe. Vortrag auf der Tagung der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB). Thema: „Diversität diskursiv. Bildungswissenschaftliche Zugänge und pädagogische Perspektiven“. Pädagogische Hochschule Wien. September 2024, Wien.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2024). Förderung der sozialen Partizipation von Kindern in der Primarstufe – Befunde aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Tagung der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB). Thema: „Diversität diskursiv. Bildungswissenschaftliche Zugänge und pädagogische Perspektiven“. Pädagogische Hochschule Wien. September 2024, Wien.

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2024). Sources of pre-service teachers’ self-efficacy beliefs concerning inclusive teaching. Oral Paper Presentation. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2024 ‘Special Educational Needs’. “Neurodiversity in Education: Research and Practice”. Universitat de València. September 2024, València, Spain.

Görel, G., Finke, P. & Hellmich, F. (2024). An eye-tracking study on pre-service teachers’ professional vision in class. Poster Presentation. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2024 ‘Special Educational Needs’. “Neurodiversity in Education: Research and Practice”. Universitat de València. September 2024, València, Spain.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2024). Effects of an intervention on students’ attitudes towards peers with special educational needs. Poster Presentation. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2024 ‘Special Educational Needs’. “Neurodiversity in Education: Research and Practice”. Universitat de València. September 2024, València, Spain.

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2024). Predictors of pre-service teachers’ self-efficacy beliefs with regard to inclusive education. Porto International Conference on Research in Education (ICRE) 2024. Polytechnic Porto (P.Porto), Centre for Research and Innovation in Education (inEd). July 2024. Porto, Portugal.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2024). Fostering students’ attitudes towards peers with special educational needs – Findings from a social participation intervention. Porto International Conference on Research in Education (ICRE) 2024. Polytechnic Porto (P.Porto), Centre for Research and Innovation in Education (inEd). July 2024. Porto, Portugal.

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2024). Wodurch lassen sich die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden in Bezug auf die Durchführung inklusiven Unterrichts erklären? Vortrag auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten“. Universität Potsdam. März 2024, Potsdam.

2023

Görel, G., Finke, P. & Hellmich, F. (2023). Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – das Projekt iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF). Universität Münster. November 2023, Münster.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2023). Förderung der sozialen Partizipation von Kindern im inklusiven Grundschulunterricht mithilfe einer Intervention zum sozial-emotionalen Lernen (SEL). Posterpräsentation auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF). Universität Münster. November 2023, Münster.

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2023). Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“. Universität Potsdam. September 2023, Potsdam.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2023). Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“. Universität Potsdam. September 2023, Potsdam.

Loeper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2023). Improving students’ attitudes towards peers with special needs: Results from an intervention study. 20th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2023. “Education as a Hope in Uncertain Times”. Aristotle University of Thessaloniki/University of Macedonia. August 2023, Thessaloniki, Greece.

Loeper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2023). Prerequisites for primary school teachers’ practices in the inclusive classroom. Symposium “Applying the Theory of Planned Behavior in Inclusive Education” (Olli-Pekka Malinen). 20th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2023. “Education as a Hope in Uncertain Times”. Aristotle University of Thessaloniki/University of Macedonia. August 2023, Thessaloniki, Greece.

Anthony, C., Yost, M., Howe, A., Schwab, S., Hassani, S., Hellmich, F., Löper, M. F. & Görel, G. (2023). Examining the Measurement Invariance and Convergent Validity of the SSIS-SELb-Student in Austria and Germany. 44th Annual Conference of the International School Psychology Association (ISPA) 2023. University of Bologna. July 2023, Bologna, Italy.

Görel, G., Hellmich, F. & Löper, M. F. (2023). Förderung der sozialen Partizipation von Kindern im inklusiven Unterricht. Workshop auf dem 9. Paderborner Grundschultag. Thema: „Demokratie von Anfang an! Demokratie in der Grundschule erfahren, mitgestalten und reflektieren“. Universität Paderborn. März 2023, Paderborn.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2023). Effekte eines Interventionsprogramms zur Förderung der sozialen Partizipation auf die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung zwischen Unsicherheit und Evidenz“. Universität Duisburg-Essen. Februar/März 2023, Duisburg/Essen.

2022

Görel, G., Löper, M. F. & Hellmich, F. (2022). Primary school students’ attitudes towards peers with special educational needs – First findings of an intervention program for the promotion of students’ social participation. Symposium “Let’s be friends! The importance of social inclusion in the lives of children and adolescents” (Sepideh Hassani). ECER (European Conference on Educational Research) 2022 PLUS. “Education in a Changing World: The impact of global realities on the prospects and experiences of educational research”. Yerevan State University. September 2022, Yerevan, Armenia. Online-Conference.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2022). Determinants for primary school teachers’ inclusive practices in heterogenous classes. Paper Presentation. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2022 ‘Special Educational Needs’. “A Village to Teach a Child – The Influence of Contextual Factors on Learning and Development”. Ghent University. September 2022, Ghent, Belgium.

Görel, G., Löper, M. F. & Hellmich, F. (2022). How to improve primary school students’ social participation in the inclusive classroom? – Preliminary results from an intervention study. Oral Communication. Symposium “FRIEND-SHIP: A school-based intervention aimed at improving students’ social participation implemented in four countries” (Sílvia Alves). Porto International Conference on Research in Education 2022 (ICRE 2022), Polytechnic of Porto, Centre for Research and Innovation in Education (inED) of the School of Education. July 2022, Porto, Portugal.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2022). Teachers’ experiences from teaching in (non-) inclusive primary schools and their behavioural intentions to manage heterogeneity. Oral Communication. Porto International Conference on Research in Education 2022 (ICRE 2022), Polytechnic of Porto, Centre for Research and Innovation in Education (inED) of the School of Education. July 2022, Porto, Portugal.

Görel, G., Franzen, K. & Hellmich, F. (2022). Characteristics of good inclusive teaching from primary school teachers’ perspective. Single Paper. EARLI SIG 11 Conference 2022 ‘Teaching and Teacher Education’. “Digital Transformation in Teaching and Teacher Education”. Carl von Ossietzky University Oldenburg. June 2022, Oldenburg, Germany.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2022). Teachers’ intentions to deal with heterogeneity in inclusive and non-inclusive primary schools. Single Paper. EARLI SIG 11 Conference 2022 ‘Teaching and Teacher Education’. “Digital Transformation in Teaching and Teacher Education”. Carl von Ossietzky University Oldenburg. June 2022, Oldenburg, Germany.

Görel, G., Löper, M. F. & Hellmich, F. (2022). The importance of primary school teachers’ self-efficacy beliefs and their attitudes for their everyday practices in heterogeneous classrooms. Single Paper. 10th SELF International Conference. “SELF in Focus: Leading Research Perspectives and Applications in an Exciting New Age of Science”. Quebec City, June 2022, Quebec City, Canada.

2021

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2021). Unterscheiden sich Lehrkräfte an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen hinsichtlich ihrer Handlungsintentionen bei der Gestaltung adaptiven Unterrichts? Vortrag auf der Tagung der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung. Universität Luxemburg, Campus Belval, Maison du Savoir. November 2021, Luxemburg.

Görel, G. & Hellmich, F. (2021). Bedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Inklusion aus Sicht von Schulleitungen an Grundschulen. Vortrag auf der 56. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). „Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung“. Justus-Maximilians-Universität Würzburg. September/Oktober 2021, Würzburg.

Görel, G. (2021). Learning from research – Systematic reviews tackling various factors fostering students’ inclusion. Symposium discussant. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”. University of Geneva. September 2021, Geneva, Switzerland. Online-Conference.

Görel, G. & Hellmich, F. (2021). Differentiation and individualisation as key features of inclusive teaching quality – Findings from a qualitative study with primary school teachers. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”. University of Geneva. September 2021, Geneva, Switzerland. Online-Conference.

Görel, G. & Hellmich, F. (2021). Primary school principals’ views on designing inclusive schools. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures”. University of Gothenburg. August 2021, Gothenburg, Sweden. Online-Conference.

Görel, G., Loeper, M. F. & Hellmich, F. (2021). Determinants for teachers’ intentions to manage heterogeneity in (non-)inclusive primary education. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures”. University of Gothenburg. August 2021, Gothenburg, Sweden. Online-Conference.

2020

Goerel, G. & Hellmich, F. (2020). What are the requirements for a successful realisation of inclusion from primary school principals’ point of view? Single Paper. ECER 2020 (European Conference on Educational Research). “Educational Research (Re)connecting Communities”. University of Glasgow. August 2020, Glasgow, Scotland. Online-Conference.

Loeper, M. F., Goerel, G., Schwab, S. & Hellmich, F. (2020, accepted). Social participation in inclusive primary education – The importance of primary school students’ contact experiences for their attitudes towards peers with special educational needs. Oral Paper Presentation, Symposium: “Social Participation of Children with Special Education Needs: Acceptance, Attitudes, Friendships and Interventions” (Sílvia Alves, Manuela Sanches-Ferreira & Mónica Silveira-Maia). ECER 2020 (European Conference on Educational Research). “Educational Research (Re)connecting Communities”. University of Glasgow. August 2020, Glasgow, Scotland. Conference cancelled.

Hellmich, F., Löper, M. F. & Goerel, G. (2020). The role of primary school teachers’ attitudes and self-efficacy beliefs for their intentions to deal with heterogeneity in (non-)inclusive education. Single Paper. ECER 2020 (European Conference on Educational Research). “Educational Research (Re)connecting Communities”. University of Glasgow. August 2020, Glasgow, Scotland. Online-Conference.

Goerel, G. & Hellmich, F. (2020). Primary school principals’ perspective on requirements for the implementation of inclusive education. Single Paper. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2020 ‘Special Educational Needs’. “Learning difficulties and inclusion: Challenges (and solutions) for the future”. University College London (UCL). August 2020, London, United Kingdom. Online-Conference.

Goerel, G., Loeper, M. F. & Hellmich, F. (2020). Predictors for teachers’ intentions to deal with heterogeneity in (non-)inclusive primary schools. Single Paper. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2020 ‘Special Educational Needs’. “Learning difficulties and inclusion: Challenges (and solutions) for the future”. University College London (UCL). August 2020, London, United Kingdom. Online-Conference.

Hellmich, F., Loeper, M. F. & Goerel, G. (2020, accepted). Effects of primary school teachers’ self-efficacy beliefs and their attitudes on their everyday day practices in inclusive education. Single Paper. 10th SELF International Conference. “SELF in Focus: Leading Research Perspectives and Applications in an Exciting New Age of Science”. Quebec City, June 2020, Quebec City, Canada. Conference cancelled.

Görel, G., Löper, M. F. & Hellmich, F. (2020, angenommen). Persönliche Ressourcen von Grundschullehrkräften im Zusammenhang mit ihrem Umgang mit heterogenen Lerngruppen im inklusiven Unterricht. Vortrag im Rahmen des Symposiums „Individualisierung des Lernens im inklusiven Unterricht aus der Perspektive von Lehrkräften und Kindern“ (Frank Hellmich & Susanne Schwab) auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung gestalten – Partizipation erreichen – Digitalisierung nutzen“. Universität Potsdam. März 2020, Potsdam. Tagung abgesagt.

Hellmich, F., Löper, M. F. & Görel, G. (2020, angenommen). Prädiktoren für Intentionen von Lehrkräften an inklusiven und nicht-inklusiven Schulen in Hinblick auf die Gestaltung individueller Lernprozesse. Vortrag auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung gestalten – Partizipation erreichen – Digitalisierung nutzen“. Universität Potsdam. März 2020, Potsdam. Tagung abgesagt.

2019

Frühauf, K., Görel, G., Filipiak, A., Albers, T. & Hellmich, F. (2019). Kompetenzentwicklung im inklusiven Unterricht: Förderung der Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Systeme. Posterpräsentation. Symposium der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Transfer, Nutzung und Relationen von Wissenschaft und Praxis in den Bildungsbereichen. Goethe-Universität Frankfurt am Main. Oktober 2019, Frankfurt am Main.

Frühauf, K., Görel, G., Hoya, F., Filipiak, A., Albers, T. & Hellmich, F. (2019). Möglichkeiten der Förderung der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden durch Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). „Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?“. Bergische Universität Wuppertal. September 2019, Wuppertal.

Görel, G. (2019). Persönliche Ressourcen von Grundschullehrkräften und die Qualität inklusiven Unterrichts. Vortrag auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: „Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“. Westfälische Wilhelms-Universität Münster. September 2019, Münster.

Löper, M. F., Görel, G. & Hellmich, F. (2019). Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften in Bezug auf den inklusiven Unterricht als Determinanten für ihren intentionalen Umgang mit Heterogenität im Klassenzimmer. Vortrag auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: „Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“. Westfälische Wilhelms-Universität Münster. September 2019, Münster.

Frühauf, K., Görel, G., Hoya, F., Filipiak, A., Albers, T. & Hellmich, F. (2019). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden und Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: „Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“. Westfälische Wilhelms-Universität Münster. September 2019, Münster.

Loeper, M. F., Goerel, G. & Hellmich, F. (2019). Prerequisites for Primary School Teachers’ Intentions and Everyday Day Practices concerning Inclusive Education. Single Paper. ECER 2019 (European Conference on Educational Research). “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future”. University of Hamburg. September 2019, Hamburg, Germany.

Fruehauf, K., Goerel, G., Filipiak, A., Albers, T. & Hellmich, F. (2019). Development of Preservice Teachers' Inclusive Competences. The "KinU"-Project. Poster Presentation. ECER 2019 (European Conference on Educational Research). “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future”. University of Hamburg. September 2019, Hamburg, Germany.

Goerel, G. & Hellmich, F. (2019). Primary School Teachers’ Personal Resources and the Quality of Inclusive Learning Processes. Single Paper. 18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. “Thinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future”. RWTH Aachen. August 2019, Aachen, Germany.

Löper, M. F., Görel, G., Hoya, F., Kirsch, A., Mester, T., Schulze, J., Blumberg, E., Schwab, S. & Hellmich, F. (2019). Entwicklung kooperativen Arbeitens bei Lehramtsstudierenden für den naturwissenschaftlichen Sachunterricht in der inklusiven Grundschule. Posterpräsentation auf dem 8. Paderborner Grundschultag. Thema: „Übergänge gestalten – Entwicklungen begleiten“. Universität Paderborn. März 2019, Paderborn.

Hellmich, F., Hoya, F., Schulze, J. R. & Görel, G. (2019). Auswirkungen eines Trainings zum kooperativen Arbeiten auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Studierenden in Bezug auf den inklusiven Grundschulunterricht. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen“. Universität zu Köln. Februar 2019, Köln.

2018

Görel, G. & Hellmich, F. (2018). Qualität von inklusivem Grundschulunterricht im Zusammenhang mit Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften. Vortrag auf der 27. Jahrestagung „Diversität und soziale Ungleichheit – Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule“ der Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ (Sektion Schulpädagogik) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Goethe-Universität Frankfurt am Main. September 2018, Frankfurt am Main.

Löper, M. F., Blumberg, E., Görel, G., Hellmich, F., Hoya, F., Kirsch, A., McAnaney, J., Mester, T., Schulze, J. R. & Schwab, S. (2018). Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Posterpräsentation bei der Auftaktveranstaltung der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Goethe-Universität Frankfurt am Main. Juli 2018, Frankfurt am Main.

Görel, G., Hoya, F., Löper, M. F., Albers, T. & Hellmich, F. (2018). KinU. Kompetenzentwicklung im inklusiven Unterricht. Posterpräsentation bei der Auftaktveranstaltung der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Goethe-Universität Frankfurt am Main. Juli 2018, Frankfurt am Main.

Görel, G. & Hellmich, F. (2018). Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften als Prädiktoren für ihre Sichtweisen auf die Qualität von inklusivem Unterricht in der Grundschule. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung“. Universität Basel. Februar 2018, Basel.

2017

Goerel, G. (2017). Primary school teachers’ attitudes towards inclusion and their views on the quality of inclusive learning processes. Single paper. ECER 2017 (European Conference on Educational Research). “Reforming Education and the Imperative of Constant Change: Ambivalent Roles of Policy and the Role of Educational Research”. University College UCC, Campus Carlsberg. August 2017, Copenhagen, Denmark.

Hellmich, F., Schwab, S., Hoya, F. & Görel, G. (2017). Under which conditions do primary school teachers cooperate in inclusive education? Single paper. 17th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2017. “Education in the crossroads of economy and politics – Role of research in the advancement of public good”. University of Tampere. August/September 2017, Tampere, Finland.

Hellmich, F., Hoya, F., Görel, G. & Schwab, S. (2017). Unter welchen Voraussetzungen kooperieren Grundschullehrkräfte im inklusiven Unterricht? – Eine Studie zu den Bedingungen der Kooperationsbereitschaft von Grundschullehrerinnen und -lehrern im inklusiven Unterricht. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Durch Bildung gesellschaftliche Herausforderungen meistern“. Universität Heidelberg. März 2017, Heidelberg.

Schwab, S., Hellmich, F. & Görel, G. (2017). „That is why I believe I can do it” – Prediction of self-efficacy towards inclusive education in Austrian and German prospective teachers. Individual paper presentation. 2017 IACESA (International Association for Cognitive Education in Southern Africa) Conference. “The Teaching of Thinking: Co-Constructing and Re-Defining Pathways to Make an Impact”. North West University/OPTENTIA Research Focus Area. February 2017, Cape Town, South Africa.

2016

Löper, M. F., Görel, G., Pfahl, R. & Hellmich, F. (2016). Bedingungsfaktoren für Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Vortrag auf der 25. Jahrestagung „Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs“ der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (Sektion Schulpädagogik) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Universität Bielefeld. September 2016, Bielefeld.

Görel, G., Hellmich, F. & Schwab, S. (2016). Motivation und Einstellungen zur Inklusion bei deutschen und österreichischen Studentinnen und Studenten mit dem Studienschwerpunkt Grundschule – ein Vergleich. Vortrag auf der 25. Jahrestagung „Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs“ der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (Sektion Schulpädagogik) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Universität Bielefeld. September 2016, Bielefeld.

Görel, G. & Hellmich, F. (2016). Prädiktoren für Einstellungen und Motivation bei Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen in Bezug auf den inklusiven Unterricht. Vortrag auf der 51. Arbeitstagung der Dozierenden der Sonderpädagogik in deutschsprachigen Ländern „Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik“. Universität Paderborn. September 2016, Paderborn.

Löper, M. F., Görel, G., Pfahl, R. & Hellmich, F. (2016). Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Schülerinnen und Schülern im Grundschulalter gegenüber Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf – Ergebnisse aus einer empirischen Studie. Vortrag auf der 51. Arbeitstagung der Dozierenden der Sonderpädagogik in deutschsprachigen Ländern „Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik“. Universität Paderborn. September 2016, Paderborn.

Hellmich, F., Görel, G. & Schwab, S. (2016). The role of pre-service teachers’ attitudes towards inclusion for their motivation to engage in inclusive educational issues during their studies. Vortrag im Rahmen des Symposiums „Teachers’ self-efficacy beliefs, attitudes and motivation to engage in inclusive education“ (Chair: Marco Hessels). ECER 2016 (European Conference on Educational Research). „Leading Education: The Distinct Contributions of Educational Research and Researchers“. University College Dublin. August 2016, Dublin, Ireland.

Görel, G. & Hellmich, F. (2016). Primary school teachers’ attitudes towards inclusion and their interest in inclusive teaching. Oral paper presentation. International Conference on Inclusion. University of Wuppertal. July 2016, Wuppertal.

Löper, M. F., Görel, G., Pfahl, R. & Hellmich, F. (2016). Primary school children’s attitudes towards peers with special educational needs. Oral paper presentation. International Conference on Inclusion. University of Wuppertal. July 2016, Wuppertal.

Görel, G., Hellmich, F. & Schwab, S. (2016). Einstellungen zur Inklusion im Zusammenhang mit der Motivation für die Beschäftigung mit inklusionsspezifischen Fragestellungen bei Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen. Vortrag auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Erwartungswidriger Bildungserfolg über die Lebensspanne“. Freie Universität Berlin. März 2016, Berlin.

Görel, G. & Hellmich, F. (2016). Einstellungen zum inklusiven Unterricht bei Lehrkräften als Voraussetzungen für inklusives Lernen in der Grundschule. Vortrag auf dem 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Thema: „Räume für Bildung. Räume der Bildung“. Universität Kassel. März 2016, Kassel.

2015

Hellmich, F., Albers, T., Ritter, E. C., Görel, G. & Pfahl, R. (2015). Inklusion als Herausforderung in Schule und Unterricht. Vortrag im Rahmen des Kolloquiums „Inklusion als Herausforderung im Bildungswesen – Beiträge aus der empirischen Bildungsforschung zum inklusiven Lernen“. Universität Paderborn. November 2015, Paderborn.

Görel, G., Ort, M. & Hellmich, F. (2015). Einstellungen und Motivation von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen in Bezug auf inklusiven Unterricht. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Thema: „Individualisierung von Unterricht. Transformationen – Wirkungen – Reflexionen“. Georg-August-Universität Göttingen. September 2015, Göttingen.

Görel, G., Hellmich, F. & Schwab, S. (2015). Einstellungen zur Inklusion und die Vorstellungen über die Gestaltung inklusiver Schulen. Posterpräsentation: 50. Arbeitstagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Thema: „Bildungs- und Erziehungsorganisationen im Spannungsfeld von Inklusion und Ökonomisierung“. Universität Basel/Fachhochschule Nordwestschweiz, Pädagogische Hochschule. September 2015, Basel.

Görel, G., Hellmich, F. & Schwab, S. (2015). Einstellungen zur Inklusion, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen, Motivation sowie Vorstellungen über die Gestaltung inklusiver Schulen von deutschen und österreichischen Lehramtsstudentinnen und -studenten. Posterpräsentation: Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB). Thema: „Lernräume gestalten“. Universität Klagenfurt. August/September 2015, Klagenfurt.

Görel, G., Hellmich, F. & Schwab, S. (2015). Prerequisites of primary school teachers’ attitudes toward inclusion. Vortrag im Rahmen des Symposiums „Attitudes of students, teachers and headmasters towards inclusion of pupils with SEN“ (Chairs: Bettina Amrhein, Birgit Lütje-Klose, Bettina Streese). ECER 2015 (European Conference on Educational Research). „Education and Transition. Contributions from Educational Research“. Corvinus University. September 2015, Budapest, Hungary.

Hellmich, F. & Görel, G. (2015). Self-efficacy and experience in joint education as prerequisites of primary school teachers’ attitudes toward inclusion. Single paper. Eighth SELF Biennial International Conference. “SELF – Driving positive psychology and well-being”. Universität Kiel/IPN Kiel. August 2015, Kiel.

Görel, G. & Hellmich, F. (2015). Prädiktoren für Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern zur Inklusion in der Grundschule. Vortrag auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Heterogenität. Wert. Schätzen“. Ruhr-Universität Bochum. März 2015, Bochum.

2014

Görel, G. & Hellmich, F. (2014). Vorerfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen als Prädiktoren für Einstellungen zum inklusiven Unterricht bei Lehrerinnen und Lehrern in der Grundschule. Vortrag auf der 23. Jahrestagung der DGfE Kommission Grundschulforschung und Didaktik der Primarstufe „Lernprozessbegleitung und adaptive Lerngelegenheiten im Unterricht der Grundschule“. Universität Leipzig. September/Oktober 2014, Leipzig.

Hellmich, F. & Görel, G. (2014). Einstellungen von Lehrkräften zum inklusiven Unterricht in der Grundschule in Abhängigkeit von Vorerfahrungen und persönlichen Ressourcen. Vortrag im Rahmen des Symposiums „Inklusive Haltungen: Einblicke in die Einstellungen zur schulischen Inklusion von Lehrer/innen“ (Chair: Susanne Schwab) auf der 49. Arbeitstagung der Dozent/innen der Sonderpädagogik deutschsprachiger Länder „Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung“. Humboldt-Universität zu Berlin. September 2014, Berlin.

Hellmich, F. & Görel, G. (2014). Individuelle Bedingungen für Einstellungen von Grundschullehrerinnen und -lehrern zur Inklusion in Unterricht und Schule. Vortrag auf der 79. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: Der Forschung / Der Lehre / Der Bildung. Universität Hamburg. September 2014, Hamburg.

Görel, G. (2014). Auswirkungen der Einstellungen von Grundschullehrkräften zur Inklusion. Vortrag auf der 7. Graduiertentagung der Universität Paderborn. Juli 2014, Paderborn.

2013

Görel, G., Ort, M. & Hellmich, F. (2013). Einstellungen von Lehrkräften zum inklusiven Unterricht in der Grundschule. Vortrag im Rahmen des Symposiums „Qualität inklusiven Unterrichts in der Grundschule“ auf der Tagung „Gemeinsam anders lehren und lernen – Wege in die inklusive Bildung“. Gemeinsame Jahrestagung der DGfE Kommission Grundschulforschung und Didaktik der Primarstufe und der DGfE Sektion Sonderpädagogik. Technische Universität Braunschweig. Oktober 2013, Braunschweig.

Görel, G. (2013). Einstellungen von Grundschullehrerinnen und -lehrern zur Inklusion. Vortrag auf der 6. Graduiertentagung der Universität Paderborn. Juni 2013, Paderborn.

Gutachterin von Fachzeitschriften

• Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion
• European Journal of Special Needs Education
• Empirische Pädagogik
• Psychologie in Erziehung und Unterricht
• Education Inquiry
• Journal of Research in Special Educational Needs

Gutachterin von Fachtagungen

• European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
• European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), SIG 11 (Teaching and Teacher Education)
• European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), SIG 15 (Special Educational Needs)
• European Association for Practitioner Research on Improving Learning (EAPRIL)
• European Conference on Educational Research (ECER)
• Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB)
• Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
• Österreichische Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB)

Monografien

Gutschik, L. (2024). Heimat konstruieren – eine qualitativ-rekonstruktive Studie zu handlungsleitenden Orientierungen von Kindern hinsichtlich ihrer Verortung in der Welt. University of Bamberg Press.

Beiträge in Zeitschriften (* = mit Peer-Review)

*Lange, S. D. & Gutschik, L. (2024/i.R.). Was denken Grundschulkinder über den Klimawandel? In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaften (Second Round).

Gutschik, L. & Gese, S. (2024). „Der Mülll muss weg“. In: Grundschule aktuell. Zeitschrift des Grundschulverbandes. Heft 166.

Vorträge auf Fachtagungen

„Sorge um das Klima und den Klimawandel – Kinder disktuieren!“. Gastvortrag im Seminar Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Sachunterricht (Seminarleitung: Vanessa Henke). Goethe Universität Frankfurt (Lisa Gutschik), 04.12.2024.

“Die Uhr tickt tick-tack, tick-tack“ – Kinder sprechen über den Klimawandel und Klimaangst“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema „Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung“ (Sarah Désirée Lange & Lisa Gutschik), 01.10.2024.

„Kinder diskutieren über den Klimawandel“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (Sarah Désirée Lange & Lisa Gutschik), 19.03.2024.

Posterbeiträge auf Fachtagungen

„HEIMAT eine qualitativ- rekonstruktive Studie zu Raumvorstellungen von Kindern“ Posterbeitrag beim DGfE-Kongress an der Universität in Kassel „Räume für Bildung. Räume der Bildung.“ 03/2016

Lebenslauf

Seit 03/2025	Gewählte Sprecherin des Netzwerks KEBIM-WiQ für Wissenschaftler*innen in Qualifizierungsphasen der Kommission Erziehung und Bildung in der Migrationsgesellschaft (KEBIM) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Seit 11/2023	Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Schulpädagogik der Primarstufe am Zentrum für Lehrerbildung, an der Technischen Universität Chemnitz
seit 11/2022	Wissenschaftliche Mitarbeiterin im DFG-Forschungsprojekt BLUME (Projektleitung Prof. Dr. Sarah Désirée Lange) zunächst am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg, seit 11/2023 an der Professur für Schulpädagogik der Primarstufe am Zentrum für Lehrerbildung, an der Technischen Universität Chemnitz
04/2022–10/2022	Wissenschaftliche Hilfskraft im DFG-Forschungsprojekt BLUME (Projektleitung Prof. Dr. Sarah Désirée Lange) am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Universität Würzburg
2021 – 2022	Zusatzstudium Deutsch als Zweitsprache an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg
2016 – 2022	Studium für das Lehramt an Grundschulen an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Abschluss: 1. Staatsexamen für das Lehramt an Grundschulen

Auszeichnungen & Zertifikate

• Posterpreis für das Poster „Didaktische Funktionen zum lernförderlichen Nutzen von Familiensprachen im Grundschulunterricht“ auf der Kommissionstagung Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität des Saarlandes in Saarbrücken (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 01.10.2024
• Zertifikat „Schulfach Glück“ des Fritz-Schubert-Institut für Persönlichkeitsentwicklung (Sethasa gGmbH, 06/2021–07/2022)

Beiträge in Zeitschriften

**Lange, S. D. & Plohmer, A. (2025). Mehrsprachige Kinder im Unterricht sichtbar machen – Unterrichtsideen zum lernförderlichen Nutzen der Familiensprachen für alle Kinder. k:ON – Kölner Online Journal fü Lehrer*innenbildung (angenommen).

**Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S., Plohmer, A. & Müller, T. (2025). The complex and contradictory nature of beliefs in dealing with multilingualism – positionings of primary school teachers between support, ambivalence and rejection. Frontiers of Education (angenommen).

*Lange, S. D. & Plohmer, A. (2025/i.D.). Schriftspracherwerb von mehrsprachigen Kindern – Anforderungen an Lehrkräfte und Chancen der Sprachstandsdiagnostik. Grundschule – Ideen, Erfahrungen, Konzepte. Basiskompetenzen Schreiben – Wege in die Schriftkultur, Heft 5/2025. (Herausgegeben von K. Liebers & B. Rupprecht)

**Lange, S. D., Alhallak, Z. & Plohmer, A. (2024). „Sie dürfen sich nicht auf ihrer Muttersprache unterhalten und das finde ich tatsächlich auch gut“ – Sprachbezogene Diskriminierung in der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung 17(2), 247–262. https://doi.org/10.1007/s42278-024-00212-6

Beiträge in Sammelbänden

*Plohmer, A. & Lange, S. D. (2025/i.D.). Concept Maps als Forschungsinstrument. In J. Gras & R. Schieferdecker (Hrsg.), Einführung in Qualitativer Sozialforschung – Grundlagen für Lehramtsstudierende (S. 186–202). Klinkhardt.

*Plohmer, A., Lange S. D. & Lüssenhop, M. (2025/i.D.). Zum Mehrsprachigkeitsverständnis von Grundschullehrkräften. In E. Goltsev, I.-M. Maahs, M. Triulzi & C. Winter (Hrsg.), Sprache – Macht – Diversität. Reihe Sprachliche Bildung (M. Becker-Mrotzek & H.-J. Roth).

*Lange, S. D. & Plohmer, A. (2025). Vignettengestützte Interviews als Werkzeug zur Erfassung von berufsbezogenen Lehrkräfteüberzeugungen. In I. Honcharyuk, J. Heins, S. Böse, K. Hauenschild & U. Schütte (Hrsg.), Konzepte der Professionalisierungsforschung im Dialog. Theoretische und empirische Perspektiven für die Lehrkräftebildung (S. 255–274). Klinkhardt. https://elibrary.utb.de/doi/epdf/10.35468/9783781561816

*Lange, S. D., Plohmer, A. & Pohlmann-Rother, S. (2025/i.D.). Positionierungen von Grundschullehrkräften zwischen Befürwortung, Ambivalenz und Ablehnung – Ausprägungen von Überzeugungen im Umgang mit Mehrsprachigkeit. In M. Peschel, J. Knopf & M. Platz (Hrsg), Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Klinkhardt.

*Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S. & Plohmer, A. (2024). Didaktische Funktionen zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Grundschulunterricht. In J. Wiesemann, B. Müller-Naendrup, J. Lange & A. Flügel (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded. Tagungsband der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe Siegen (S. 425–431). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6111-43

Vorträge und Posterbeiträge auf Fachtagungen 2025

„Sprache, Identität, Unterricht: Zum Mehrsprachigkeitsverständnis von Grundschullehrkräften“ Vortrag auf der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der PH Vorarlberg zum Thema „Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Maike Lüssenhop), 16.09.2025.

„Concept Map mit Lautem Denken als Forschungsinstrument“ Posterpräsentation auf der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der PH Vorarlberg zum Thema „Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange), 17.09.2025.

„Praxischeck – ein innovatives Format für Praxisbezüge in Vorlesungen für angehende Grundschullehrkräfte“ Vortrag auf der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der PH Vorarlberg zum Thema „Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Maike Lüssenhop), 17.09.2025.

“Deficit Attributions and Externalizations: Linguistic Discrimination as Social Challenge in Primary Schools” Poster-presentation on the 2025 AERA Annual Meeting on the Topic “Research, Remedy and Repair: Towards Just Education Renewal” – Division G – Section 3: Languages, Literacies, and Representations at the University of Denver (together with Sarah Désirée Lange), 27.04.2025.

Vorträge und Posterbeiträge auf Fachtagungen 2024

„Die Rolle von Lehrkräften bei der potenziellen Reproduktion sprachlicher Ungleichheiten – Eine linguizismuskritische Analyse der Lehrkräfteüberzeugungen“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema „Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Zahia Alhallak), 01.10.2024.

„Reflektierte Selbstkritikerin, abwägende Hierarchisiererin oder zurückhaltende Ambivalente? Überzeugungstypen zum Umgang mit Mehrsprachigkeit in der Grundschule“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema „Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 01.10.2024.

“Wie können Grundschullehrkräfte die Mehrsprachigkeit ihrer Schüler:innen im Unterricht lernförderlich einbeziehen? Didaktische Funktionen zum Einbezug von sprachlichen Ressourcen”. Posterpräsentation auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema „Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 01.10.2024.

”Didactical funtions for including family languages in class“. Presentation on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society) at the Technical University of Chemnitz (together with Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 27.03.2024.

“What do teachers believe about multilingualism in class? Results on five different teacher belief types”. Presentation on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society) at the Technical University of Chemnitz (together with Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 27.03.2024.

“Linguicism in class – understanding language-related exclusion practies in primary school”. Presentation on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society) (together with Sarah Désirée Lange & Zahia Alhallak), 27.03.2024.

„Sprachliche Diskriminierung im Unterricht – Ergebnisse einer linguizismuskritischen Sekundäranalyse“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Zahia Alhallak), 19.03.2024.

„Also es ist utopisch“ – Ergebnisse der BLUME-Studie zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 19.03.2024.

„Didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen im Unterricht“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 19.03.2024.

„Sprachbezogene Diskriminierung als soziale Krise – Linguizistische Alltagspraktiken und deren Legitimierungen in der Grundschule." Posterpräsentation im Rahmen des Abschlusssymposiums der digitalen Veranstaltungsreihe ’SPRACHE – MACHT – DIVERSITÄT‘, im Rahmen des DIVERSITY-Projekt-Fonds 2023 an der Universität zu Köln (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Zahia Alhallak), 15.03.2024.

Vorträge und Posterbeiträge auf Fachtagungen 2023

„Vignettengestütze Interviews als Werkzeug zur Erfassung von berufsbezogenen Lehrkräfteüberzeugungen“. Vortrag auf der 8. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung am 24./25. November 2023 zum Thema „Überzeugungen – Deutungsmuster – Orientierungen – subjektive Theorien – …?! Konzepte der Profession(alisierung)s- und Lehr-Lern-Forschung im Dialog“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange), 25.11.2023

„Mehrsprachigkeit im Unterricht – didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen in den Unterricht“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Siegen zum Thema „Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded“ (zusammen mit Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother), 27.09.2023.

Fortbildungen

„Familiensprachen im Grundschulunterricht – Didaktische Funktionen für einen lernförderlichen Einbezug von Mehrsprachigkeit in den Grundschulunterricht“ Fortbildung für Grundschullehrkräfte im Rahmen der TUCed Lehrkräftefortbildungen in Kooperation mit dem Zentrum für Lehrer*innenbildung und Bildungsforschung der Technischen Universität Chemnitz (zusammen mit Sarah Désirée Lange), 09.05.2025.

„Sprachbezogene Benachteiligungen abbauen: Mythen über Mehrsprachigkeit auf dem Prüfstand“ Fortbildung im Netzwerk Lehrkräftebildung „Bildungsmythen“ des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universität Würzburg (zusammen mit Sarah Désirée Lange), 18.12.2024.

„Erstsprachen im Unterricht – Warum und Wie?“ Vortrag in der Fortbildungsreihe Netzwerk Lehrkräftebildung des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universität Würzburg (zusammen mit Sarah Désirée Lange), 11.01.2023