Akademischer Werdegang

Berufliche Tätigkeiten

Preise & Zertifikate

• Forschungspreis für hervorragende Leistungen in der Forschung der Fakultät für Humanwissenschaften an der Universität Würzburg (26.10.2022)
• Zertifikat Führung der JMU Research Academy an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• ANAHEI Outstanding Dissertation Award 2017 of the Association of North America Higher Education International (Awards Ceremony on the GLOCER Global Conference on Education and Research, 22.-25. Mai 2017, Sarasota Florida USA) (23.05.2017)
• Zertifikat Hochschullehre der Bayerischen Universitäten vom Fortbildungszentrum Hochschullehre (FBZHL) (07.05.2015)
• Zertifikat des Female Researcher Network (FeRNet) der Universität Bamberg (01.04.2016)
• Zertifikat zur Teilnahme am Promotionsprogramm Lehr-Lernforschung an der Universität Erlangen-Nürnberg (21.05.2021)

Monografien

Lange, S. D. & Pohlmann-Rother, S. (2023). Mehrsprachigkeit in der Grundschule. Reihe ‚Grundschule heute‘. Stuttgart: Kohlhammer Verlag (in Vorbereitung).

Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D. & Franz, U. (Hrsg.). (2020). Kooperation von KiTa und Grundschule. Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit – Aktuelle Herausforderungen beim Übergang bewältigen (Bd. 2). Köln: Carl Link.

Pohlmann-Rother, S., Franz, U. & Lange, S. D. (Hrsg.). (2020). Kooperation von KiTa und Grundschule. Einblicke in die Forschung – Perspektiven für die Praxis (Bd. 1). Köln: Carl Link.

Lange, S. (2016). Achieving Teaching Quality in Sub-Saharan Africa. Empirical Findings from Cascade Training. Wiesbaden: Springer VS.

Herausgeberschaft von Buchreihe

Skalendokumentation

Lange, S. D. & Pohlmann-Rother, S. (2023). Skalenhandbuch der BLUME I-FB Fragebogenstudie. Dokumentation der Erhebungsinstrumente zur Erfassung der Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit. https://doi.org/10.25972/OPUS-30611.

Herausgeberschaft von Zeitschriftenheften

Lange, S. D. & Overwien, B. (2023). Globales Lernen in der Grundschule. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 46(4).

Lange, S. & Parreira do Amaral, M. (2018). Regulative Ideen in der Internationalen und Vergleichenden Erziehungswissenschaft. Tertium Comparationis: Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft, 24(1).

Lange, S., Timm, S. & Höck, S. (2017). Bildung und Fluchtmigration. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 40(1).

Lange, S., Tippelt, R. & Franz, J. (2015). Bildungsmonitoring zur Qualitätsentwicklung von Bildungssystemen. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 38(4).

Datta, A., Lang-Wojtasik, G. & Lange, S. (2015). Bildung für alle: Bilanzen und Perspektiven. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 38(2).

Bergmüller, C., Rieckmann, M. & Lange, S. (2013). Globales Lernen und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 36(1).

Scheunpflug, A., Bergmüller, C. & Lange, S. (2010). Interkulturalität und Schule. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 33(1).

Aufsätze mit peer-review

In Vorbereitung

*Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S. & Plohmer, A. (2024/i.V.). Aufgeschlossen, unsicher, hierarchisierend, ambivalent oder funktional? Überzeugungstypen zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht.

*Lange, S. D., Alhallak, Z., Steinbach, A. & Dogmus, A. (2024/i.V.). „es ist nicht in Ordnung“ – Legitimationspraktiken von Grundschullehrkräften im Rahmen schulischer Logik zum Umgang mit Mehrsprachigkeit.

*Lange, S. D. & Pohlmann-Rother, S. (2024/i.V.). Mehrsprachigkeit im Grundschulunterricht – didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen im Unterricht.

*Lange, S. D. (2024/i.V.). Vignettengestützte Interviews als Werkzeug zur Erfassung von berufsbezogenen Lehrkräfteüberzeugungen.

*Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S., Plohmer, A. & Müller, T. (2024/i.V.). „Man fühl sich permanent zerrissen“ – Überzeugungen von Grundschullehrkräften zu Mehrsprachigkeit im Unterricht.

*Polat, S. & Lange, S. D. (2024/i.V.). Systematic Review on Primary School Teachers’ and Student Teachers’ Beliefs on Multilingualism, Educational Review.

Im Druck/Im Review

*Lange, S. D. (2024/i.D.). Multimodale Sprachenportraits 2.0 – Mehrwert digitaler Sprachenportraits für das Sichtbarmachen lebensweltlicher Mehrsprachigkeit. In: Didattica e inclusione scolastica. Inklusion im Bildungsbereich - Vernetzt: costruire comunità. Bupress.

*Lange, S. D. & Gutschik, L. (2023/i.R.). „Wenn die Welt Fieber hat, haben wir auch Fieber!“ – Grundschulkinder sprechen über den Klimawandel. Zeitschrift für Grundschulforschung, 17(2) (Abstract angenommen).

*Lange, S. D., Alhallak, Z. & Plohmer, A. (2023/i.R.). Sprachbezogene Diskriminierung als soziale Krise – Analysen zur Konstruktion von Linguizismus in der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 17(2) (Abstract angenommen).

*Lange, S. D., & Polat, S. (2023/i.R.). Scoping review on primary school teachers’ beliefs on multilingualism in classroom teaching. International Journal of Multilingualism.

Publiziert

*Lange, S. D., Huxel, K., Then, D. & Pohlmann-Rother, S. (2023): „ich glaub, ich würd’s nicht sofort unterbinden“ – Zum didaktischen Umgang mit Mehrsprachigkeit aus Sicht von Grundschullehrkräften. In M. David-Erb, I. Corvacho del Toro & E. Hack-Cengizalp (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis. wbv Media, S. 103-121. https://doi.org/10.3278/9783763973033

*Lange, S. D., Lilla, N., Kluczniok, K. (2023). Do Multilingual Teachers Make the Difference? Evaluating the Potential Language Resource of Primary School Teachers and Their Cultural Beliefs. Journal of Research in Social Sciences and Language, 32–49. https://doi.org/10.20375/0000-000f-8238-f

*Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D., Zapfe, L., Then, D. (2023). Supportive primary teacher beliefs towards multilingualism through teacher training and professional practice. Language and Education, 37(2), 212–228. https://doi.org/10.1080/09500782.2021.2001494

*Stangen, I., Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S. & Doll, J. (2022). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von angehenden und berufstätigen Grundschullehrkräften zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität – Zusammenhänge mit universitären und in Fortbildungen genutzten Lerngelegenheiten. Zeitschrift für Pädagogik, 68(5), 649–672, https://doi.org/10.3262/ZP0000003

*Lange, S. D., Kater-Wettstädt, L., Stürmer, V. (2022). Prozesshaftigkeit und Reflexionstiefe erfassen und fördern – schulische Erfahrungen mit Kindern mit Fluchterfahrung als Reflexionsgegenstand von Studierenden. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 15(1), 5–25. https://doi.org/10.25656/01:2555

*Lange, S. D., Groh, N. & Franz, U. (2022). Fluchtmigration – ein Lerngegenstand im Sachunterricht. www.widerstreit-sachunterricht.de, Forum für theoretische Aspekte und Diskussion um die Didaktik des Sachunterrichts, Nr. 27. http://dx.doi.org/10.25673/92542

*Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D., Ade, L., Then, D. (2021). Medienpädagogische Professionalisierung im Intensivpraktikum. Qualitative Ergebnisse zur Förderung medienpädagogischer Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. In Reintjes, C., Idel, T.-S., Bellenberg, G., Thönes, K. v. Schulpraktische Studien und Professionalisierung zwischen Kohärenzambitionen und alternativen Zugängen zum Lehrberuf – inter- und transdisziplinäre Perspektiven auf aktuelle Programmatiken der Lehrer*innenbildung. Buchreihe der IGSP Band 6. (189–204). Münster: Waxmann Verlag. https://doi.org/10.31244/9783830994336

*Ade, L., Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D. (2021). Kooperative Gestaltungsaufgaben am Tablet. Entwicklung und Erprobung eines Unterrichtsprojekts für die Grundschule. MedienPädagogik 42, 85–107 https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.04.06.X

*Lange, S. D. & Pohlmann-Rother, S. (2020). Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit nicht-deutschen Erstsprachen im Unterricht. Zeitschrift für Bildungsforschung 10(1), 43–60. https://doi.org/10.1007/s35834-020-00265-4

*Lange, S. D. (2019). Sociological gaps and power relations – Reflecting methodological challenges for educational research in an international setting. In M. H. Hoveid, L. Ciolan, A. Paseka & S. Marquesda Silva (Hrsg.), Challenges in Doing Educational Research. Perspectives from European Contexts (179–202).

*Lange, S. & Parreira do Amaral, M. (2018). Leistungen und Grenzen internationaler und vergleichender Forschung – ‚Regulative Ideen‘ methodologischer Reflexionen? Tertium Comparationis: Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft, 24(1), 5–31. https://doi.org/10.25656/01:24681

*Lange, S. (2016). Quality education in sub-Saharan Africa. In D. Sharpes (Hrsg.), Handbook on Comparative and International Studies in Education (169–187).

*Lange, S. (2014). Learner orientation through professional development of teachers? Empirical results from cascade training in Anglophone Cameroon. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 44(4), 587–612. https://doi.org/10.25656/01:24681

Aufsätze in Zeitschriften

Lange, S. & Overwien, B. (2023). Editorial. Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Grundschule. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 46(4).

Stürmer, V., Lange, S. D., Kater-Wettstädt, L. (2023). Kritische Reflexion im Rahmen von Service Learning – Erfahrungen im schulischen Kontext mit neu zugewanderten Kindern. Journal für lehrerInnenbildung, 23(2), S. 36-47. https://doi.org/10.25656/01:27486

Kater-Wettstädt, L. & Lange, S. D. (2020). Flucht im Unterricht im digitalen Zeitalter – Welche Strategien nutzen Studierende um ‚alternatives‘ Unterrichtsmaterial zu evaluieren? Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 43(2), 23–32.

Lange, S. & Parreira do Amaral, M. (2018). Editorial. Regulative Ideen in der Internationalen und Vergleichenden Erziehungswissenschaft. Tertium Comparationis: Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft, 24(1), 1–4.

Lange, S. (2017). Professionalisierung der Pädagogischen Flüchtlingsarbeit: Empirische Einblicke zur Sicht von Studierenden aus ‚Service Learning‘-Seminaren. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 40(1), 32–37.

Lange, S. (2015). Methodische Reflexionen zur Teilhabe von Ländern der Entwicklungszusammenarbeit an internationalen Vergleichsstudien. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 38(4), 16–24.

Datta, A., Lang-Wojtasik, G. & Lange, S. (2015). Education For All – bleibende Vision als Auftrag zum Handeln! Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 37(2), 4–9.

Aufsätze in Sammelbänden

Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S. & Plohmer, A. (2024/i.V.). Sechs Didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen im Grundschulunterricht. In: Flügel, A., Lange, J., Müller-Naendrup, B. & Wiesemann, J. (Hrsg.) (2023): Grundschulforschung meets Kindheitsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S., Zapfe, L. & Then, D. (2024/i.V.). Internationaler Forschungsstand zu den Beliefs zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht – ein Scoping Review. In: Flügel, A., Lange, J., Müller-Naendrup, B. & Wiesemann, J. (Hrsg.) (2023): Grundschulforschung meets Kindheitsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S., Zapfe, L. & Then, D. (2023). Was wirkt? Einflussfaktoren zur Förderung von mehrsprachigkeitsbefürwortenden Überzeugungen bei Grundschullehrkräften. In: Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M., Rank, A. (Hrsg.) (2023): Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 428–433. https://doi.org/10.35468/6035

Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S., Then, D. & Ade, L. (2023). Medienpädagogische Professionalisierung – Herausforderungen begegnen, Unterstützungsstrukturen gestalten. In: Irion, T., Peschel, M. & Schmeinck, D. Grundschule und Digitalität. Grundlagen, Herausforderungen, Praxisbeispiele, Frankfurt a.M.: Grundschulverband (S. 344–355). https://doi.org/10.25656/01:25820

Lange, S. D., Kater-Wettstädt, L. & Stürmer, V. (2022). Strategien zur kritischen Reflexion schulischer Erfahrungen mit geflüchteten Kindern. In Gläser, E., Poschmann, J., Büker, P. & Miller, S. (Hrsg.): Reflexion & Reflexivität in Unterricht, Schule & Lehrer*innenbildung, (S. 123–129). Bad Heilbronn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:25558

Lange, S. D., Stangen, I., Pohlmann-Rother, S. & Doll, J. (2022). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität: Zur Rolle der Nutzung mehrsprachigkeitsbezogener Lerngelegenheiten durch Grundschullehrkräfte. In Gläser, E., Poschmann, J., Büker, P. & Miller, S. (Hrsg.): Reflexion & Reflexivität in Unterricht, Schule & Lehrer*innenbildung (S. 268–274). Bad Heilbronn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:25578

Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D. (2020). Mehrsprachigkeit in der Lehrkräftebildung: Empirische Ergebnisse zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften und Implikationen für die Kooperation von KiTa und Grundschule. In Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D. & Franz, U. (Hrsg.). (2020). Kooperation von KiTa und Grundschule. Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit – Aktuelle Herausforderungen beim Übergang bewältigen (Bd. 2) (S. 1–4). Köln: Carl Link.

Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D., Franz, U. (2020). Einleitung. In Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D. & Franz, U. (Hrsg.). (2020). Kooperation von KiTa und Grundschule. Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit – Aktuelle Herausforderungen beim Übergang bewältigen (Bd. 2) (S. 200–205). Köln: Carl Link.

Pohlmann-Rother, S., Lange, S. D., Franz, U. (2020). Einleitung. In Pohlmann-Rother, S., Franz, U. & Lange, S. D. (Hrsg.). (2020). Kooperation von KiTa und Grundschule. Einblicke in die Forschung – Perspektiven für die Praxis (Bd. 1) (S. IX–XV). Köln: Carl Link.

Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S. & Hohm, V. (2020). Erstsprachen im Unterricht? Ergebnisse der BLUME-Studie zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften. In N. Skorsetz, M. Bonanati & D. e. a. Kucharz (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit: Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule (S. 200–205). Münster: Springer VS.

Lange, S. D. (2019). Praxiserfahrungen durch Service Learning in der Lehrkräfteausbildung – Ergebnisse der ProSeLF-Studie. In Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (S. 88–94). Münster: Springer VS.

Lange, S. (2018). Inklusion und Flucht – Professionalisierung von Grundschullehrkräften angesichts aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen. In Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs (S. 250–259). Münster: Springer VS.

Lange, S. (2017). Bildungsmaterialien im Globalen Lernen. In G. Lang-Wojtasik & U. Klemm (Hrsg.), Handlexikon Globales Lernen (2. überarbeitete und aktualisierte Auflage (S. 122–125). Münster: Klemm und Oelschläger.

Lange, S., Njobati, F. & Scheunpflug, A. (2013). Demokratie, Entwicklung und Erziehung: Erfahrungen zum demokratischen Lernen aus Kamerun. In C. Schelle (Hrsg.), Lehrerbildung, Schule, Unterricht im frankophonen Nord-Westafrika: Ein Beitrag zu Theorie, Empirie, Praxis (S. 127–138). Münster: Waxmann.

Bergmüller, C., Lange, S. & Scheunpflug, A. (2013). Die Verbesserung der Schuleffektivität durch In- Service Trainings: Empirische Ergebnisse zweier Studien aus Kamerun. In C. Bergmüller (Hrsg.), Capacity Building und Schulqualität (S. 127–147). Münster: Waxmann.

Schröck, N. & Lange, S. (2012). Globales Lernen – Didaktik und Methodik. In G. Lang-Wojtasik & U. Klemm (Hrsg.), Handlexikon Globales Lernen (S. 83–86). Münster: Klemm und Oelschläger.

Eingeladene Keynotes und Fachvorträge

Mitgliedschaften

• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
• Sektion 5 – Schulpädagogik: Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe
• Sektion 3 – Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft
• Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik (ZEP) (Redaktionsmitglied)
• Academic Network on Global Education and Learning (ANGEL) organized by the Global Education Network Europe (GENE) and based at the Institute of Education, University College London and funded by the European Commission
• Grundschulverband e.V.
• Deutscher Hochschulverband (DHV)
• AG Inklusion der Konferenz für Grundschulpädagogik und -didaktik an bayerischen Universitäten

Tätigkeiten als Gutachterin

• Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE)
• Unterrichtswissenschaft
• Language and Education
• Compare (Journal of Comparative and International Education)
• Comparative Education Review
• Teaching and Teacher Education
• Teaching and Curriculum Journal
• Professional Development in Education
• ZFHE – Zeitschrift für Hochschulentwicklung
• Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik (ZEP)
• Africa Education Review

Gutachterin für Konferenzen:

• American Educational Research Association (AERA)
• European Conference on Educational Research (ECER): Network 10: Teacher Education Research
• DGfE-Kongress (Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft)
• Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
• Comparative and International Education Society (CIES)
• International Scientific Review Committee for the Global Conference on Education and Research (GLOCER)

Gutachterin für Verlage & Organisationen:

• Routledge (Book Proposal Review)
• Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD): Selection Host Institutions in Eastern Africa

Durchführung von Fortbildungen

Arbeits- und Forschungsschwerpunkte:

• Mehrsprachigkeit in der Grundschule
• Digitale Medien in der Schule

Forschungsprojekte:

BLUME – ÜBerzeugungen von GrundschulLehrkräften zum Umgang mit MEhrsprachigkeit (Projektleitung Prof. Dr.ⁱⁿ Sarah Désirée Lange)

Lebenslauf:

Publikationen (Stand 16.11.2023)

Lange, S. D., Alhallak, Z., Steinbach, A. & Dogmus, A. (2024/i.V.). „es ist nicht in Ordnung“ – Legitimationspraktiken von Grundschullehrkräften im Rahmen schulischer Logik zum Umgang mit Mehrsprachigkeit.

Lange, S. D., Alhallak, Z. & Plohmer, A. (2023/ i.V.). Sprachbezogene Diskriminierung als soziale Krise – Linguizistische Alltagspraktiken und deren Legitimierungen in der Grundschule, Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, Heft 2.

JJjuuko, R., Alhallak, Z., Tino, C. (2017) Learning and work: Efficacy of university internships for Syrian and Ugandan education students. In: Egetenmeyer, Fedeli (Ed.). Adult Education and Work Contexts: International Perspectives and Challenges: Comparative Perspectives from the 2017 Würzburg Winter School (pp. 142-170). Frankfurt: Peter Lang.

Alhallak, Z., Abo Hamoud, H. (2011) The content analysis of the two science books for fourth grade of basic education according to life skills. Research Journal of Aleppo University, Literature and Humanities Series 75(4).

Wissenschaftliche Vorträge

Lange, S. D., Alhallak, Z. & Plohmer, A. (2024/ i.V.). Sprachliche Diskriminierung im Unterricht – Ergebnisse einer linguizismuskritischen Sekundäranalyse. Vortrag auf der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung GEPF zum Thema „Bildung Verstehen- Partizipation Erreichen - Transfer Gestalten“. Potsdam, 18-20.3.2024.

Lange, S. D., Alhallak, Z. & Plohmer, A. (2024/ i.V.). Linguicism in class – understanding language-related exclusion practices in everyday primary school life. Vortrag auf International Association for Intercultural Education (IAIE), DEIB+ in Education to Transform Society zum Thema „Multilingualism and Language Education for DEIB“. Chemnitz, 26-28.3.2024.

Lange, S. D., Alhallak, Z. & Plohmer, A. (2023). Neo-Linguizistische Analysen zur Konstruktion von sprachbezogener Diskriminierung im Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der AEPF zum Thema „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“, Potsdam, 13-15.09.

Alhallak, Z. (2017) „Bring Your Own Device (BYOD) for Face to Face and Virtual Collaborative Learning in EFL in Secondary School. Vortrag auf der 2. TEFL-Day Tagung zum Thema „Media in the Classroom“. Würzburg, 09.03.2017.

Arbeits- und Forschungsschwerpunkte:

• Bildung für Nachhaltige Entwicklung
• Inklusion
• Raumgestaltung in Grundschulen

Forschungsprojekte:

• KliK-Studie („Klimawandel aus Sicht von Kindern“)

Lebenslauf:

Publikationen:

Lange, S. D. & Gutschik, L. (2023/i.V.): „Wenn die Welt Fieber hat, haben wir auch Fieber.“ – Grundschulkinder diskutieren über den Klimawandel.

Vorträge

Lange, S.D. & Gutschik, L (2024/ i.V.). Kinder diskutieren über den Klimawandel. 11. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung. Potsdam.

Posterbeiträge:

Forschungsprojekte:

BLUME – ÜBerzeugungen von GrundschulLehrkräften zum Umgang mit MEhrsprachigkeit (Projektleitung Prof. Dr. Sarah Désirée Lange)

Arbeits- und Forschungsschwerpunkte:

• Mehrsprachigkeit in der Grundschule
• Forschung zur Professionalisierung von Grundschullehrkräften

Lebenslauf:

Publikationen:

Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S. & Plohmer, A. (2024/i.V.). Mehrsprachigkeit im Grundschulunterricht - Didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen in den Unterricht. In A. Flügel, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann, P. Bücker & A. Rank (Hrsg.). Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lange, S. D., Pohlmann-Rother, S., Plohmer, A. & Müller, T. (2024/i.V.). „Man fühl sich permanent zerrissen“ – Überzeugungen von Grundschullehrkräften zu Mehrsprachigkeit im Unterricht.

Lange, S. D., Alhallak, Z. & Plohmer, A. (2024/i.R.). Sprachbezogene Diskriminierung als soziale Krise – Linguizistische Alltagspraktiken und deren Legitimierungen in der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung.

Vorträge:

„Vignettengestütze Interviews als Werkzeug zur Erfassung von berufsbezogenen Lehrkräfteüberzeugungen“. Vortrag auf der 8. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung am 24./25. November 2023 zum Thema „Überzeugungen – Deutungsmuster – Orientierungen – subjektive Theorien - …?! Konzepte der Profession(alisierung)s- und Lehr-Lern-Forschung im Dialog“ zusammen mit Sarah Désirée Lange, 25.11.2023

„Mehrsprachigkeit im Unterricht – didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen in den Unterricht“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Siegen zum Thema „Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded“ zusammen mit Sarah Désirée Lange & Sanna Pohlmann-Rother, 27.09.2023.

„Erstsprachen im Unterricht – Warum und Wie?“ Vortrag in der Fortbildungsreihe Netzwerk Lehrkräftebildung des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universität Würzburg zusammen mit Sarah Désirée Lange, 11.01.2023

Forschungsprojekte

• DFG-Projekt BLUME - ÜBerzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit
• KA210-BY-21-18-27274 Numbered “Mitigating Math-Related Learning Losses of Newly Arrived Refugee Children Through Innovative Teaching Method" European Union Erasmus+ Project, 2021-2023. Germany.
• 2020-1-NO01-KA227-ADU-094195 Numbered “Blended Learning-Based Creative Hub for Adult Refugees” European Union Erasmus+ Project (Training Module Developer). 2020-2022. Germany.
• AIS-SG-SP-2021-02 Numbered “Journal of Research in Social Sciences and Language (JSSAL)” is supported by Academics in Solidarity and funded by the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF). 2021-2023 Germany.
• 113K302 Numbered “Observing the applications in the framework of technological-pedagogical-field knowledge (TPACK) and creating an online case library” TÜBİTAK Project.2013–2014. (Scholarship). Turkey.
• 131410005 Numbered “Multifaceted examination of critical thinking skill instruction” BAP Project. 2011-2014. (Researcher). Turkey.

Arbeits- und Forschungsschwerpunkte

Forschungsschwerpunkt

• Resilienz- Mehrsprachigkeit
• Fähigkeit zum kritischen Denken
• Metakognitive Strategien
• Werteerziehung
• Entwicklung von Lehrplänen

Forschungstechniken

• Scoping Review
• Meta-Synthese
• Meta-Analyse
• Inhaltsanalyse
• Systematische Review

Lebenslauf

Berufserfahrung

Aufsätze mit peer-review

Lange, S. D.& Polat, S. (2023). Scoping review on primary school teachers’ beliefs on multilingualism in classroom teaching, International Journal of Multilingualism, (in progress).

Polat, S. (2023). The Impact of Mitigating Refugee Students' Mathematics Learning Loss on Their Resilience Levels, International Journal of the Whole Child, (accepted).

Polat, S., & Özdemir, Y. (2023). The Challenges of Teaching in Germany for Teachers with Refugee Backgrounds), (In progress).

Özcan, A., & Polat, S. (2023). Artificial Intelligence and Chat Bots in Academic Research. Journal of Research in Social Sciences and Language,81–90. https://www.jssal.com/index.php/jssal/article/view/111

Polat, S. (2022). The Education Process of Children with Imprisoned Parents After the 15 July 2016 Coup Attempt in Turkey, Journal of Comparative & International Higher Education. 14(5), https://doi.org/10.32674/jcihe.v14i5.3896

Polat, S., & Kröner, S. (2022). The Resilience of School-Age Immigrant Children: A Scoping Review. Journal of Human Behavior in the Social Environment, https://doi.org/10.1080/10911359.2022.2061664

Polat, S., &Turan, F. (2020). Analysis of the Objectives and Teacher Practices in Preschool Curriculum in Terms of Revised Bloom’s Taxonomy. International Journal of Social, Political and Economic Research, 7(2),292 310. https://doi.org/10.46291/ijospervol7iss2pp292-310

Polat, S. (2020). Multidimensional Analysis of the Teaching Process of the Critical Thinking Skills. Research in Social Sciences and Technology,5(2),134-157. https://doi.org/10.46303/ressat.05.02.8

Özcan, A., & Polat, S. (2016). Values That Faculty Members Want Students to Have, International Online Journal of Educational Sciences, 8(1), 138-149.    https://iojes.net/?mod=tammetin&makaleadi=&makaleurl=IOJES_1779.pd f&key=40883

Polat, S., & Ay, O. (2016). Meta-synthesis: A Conceptual Analysis, Journal of Qualitative Research in      Education,4(2),52-64. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.4c2s3m

Yurt, E., & Polat, S. (2015). The Effectiveness of Multiple Intelligence Applications on Academic Achievement: A Meta-Analysis, Journal of Social StudieEducation Research,6 (1),84-122. https://jsser.org/index.php/jsser/article/view/325/317

Polat, S. (2015). The Evaluation of Qualitative Studies in Turkey about Critical Thinking Skills: A Meta-Synthesis Study, International Online Journal of Educational Sciences,7(3),229-243.    https://iojes.net/?mod=tammetin&makaleadi=&makaleurl=IOJES_17 24.pdf&key=40943

Polat, S. (2015). Content Analysis of the Studies in Turkey on the Ability of Critical Thinking, Educational Sciences: Theory & Practice,15(3),659-670. https://doi.org/10.12738/estp.2015.3.2658

Polat, S. & Özcan, A. (2014). The Opinions of Elementary School Teachers on the Use of Smart Board, Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 439-455. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/issue/22602/241513

Polat, S. & Çalışkan, M. (2013). Examination of Secondary Students’ Value Orientations in Terms of Some Variables, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,26(2),387-404. https://dergipark.org.tr/en/pub/uefad/issue/16698/173585

Polat, S. (2013). Teaching Mathematic with Origami, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,10(21).15-27. https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/19547/208148

Polat, S. & Uslu, M. (2012). The Effect of Teaching Based on Metacognitive Strategies on 5th Grade Students’ Achievement in Science and Technology Course, Uşak Üniversitesi Sosyal bilimler Dergisi,5(3),28-43. https://dergipark.org.tr/en/pub/usaksosbil/issue/21645/232690

Polat, S. & Baş, G. (2012). Effect of 5E Constructivist Learning Model on Students’ Academic Achievement Level in Social Studies Course, Çankırı Karatekin Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,3(2),69-92. https://dergipark.org.tr/en/pub/jiss/issue/25910/273077

Redaktionschip der Zeitschrift

Polat, S. (2021). From the Editor, Journal of Research in Social Sciences and Language, 1 (1). I-II.

Vorträge auf Konferenzen

Lange, S. D. & Polat, S. (2023). Scoping Review zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften zu Mehrsprachigkeit im Unterricht, Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Siegen, Germany.

Lange, S. D. & Polat, S. (2023). Lehrkräfte und Mehrsprachigkeit im Unterricht? Ein Scoping Review zum internationalen Forschungsstand zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften, Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF),Potsdam, Germany.

Özdemir, Y. & Polat, S. (2023). The problems of being able to teach in Germany for teachers with an immigration background, Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam, Germany.

Polat, S., Birnbaum, L. & Kröner, S. (2022). Die Resilienz von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund: Ein Scoping Review, [The resilience of school-age immigrant children: A scoping review] Tag der Forschung, Nürnberg

Turan, F., Polat, S. & Kanık, M. (2016). Views of student teachers in a  preschool education program on practicum, II. 14th International JTEFS/BBCC Conference Sustainable Development, Culture, Education. Konya.

Polat, S. & Özcan, A. (2014). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji öğretimine yönelik tutumları, [Attitudes of classroom teachers towards science and technology teaching] İnternational Conference on Education in Mathematics, &Science Technology, Konya.

Özcan, A. & Polat, S. (2014). Öğretim elemanlarının öğrencilerde görmek istediği değerler, [Values that faculty members want students to have] Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu, Ankara.

Polat, S. & Çalışkan, M. (2014). 21. Yüzyıl öğrenme becerileri, [21st century learning skills] 1. Uluslararası Eğitimde Değişim ve Yeni Yönelimler Sempozyumu, Konya.

Polat, S. (2013). Ortaokul öğrencilerinin değer yönelimleri, [Examination of secondary students’ value orientations in terms of some variables] 2. Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu, Aksaray.

Mitgliedschaften und Gutachtertätigkeiten

Experiment in der Redaktion einer akademischen Zeitschrift:

• Since 2021-Journal of Research in Social Sciences and Language (JSSAL)
• 2015-2016-Mevlana International Journal of Education (MIJE)
• 2015-2016-Mevlana International Journal of Moral and Values Education (MIJMVE)

Gutachter für akademische Zeitschriften:

• Journal of Research in Social Sciences and Language (JSSAL)
• Research in Social Sciences and Technology (RESSAT)
• Hacettepe University Journal of Education
• International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology (IJEMST)
• Mevlana International Journal of Education (MIJE)
• Mevlana International Journal of Moral and Values Education (MIJMVE)

Forschungsprojekte

Vorgehensweisen von Grundschullehrkräften zur Anbahnung selbstorganisierten Lernens

Arbeits-und Forschungsschwerpunkte

• Selbstorganisierten Lernens
• Heterogenität in der Grundschule
• Lehrkräfteprofessionalität

Lebenslauf

Publikationen

Erba, S. & Stopp, K. (2020). Methodensammlung: Vielfältigkeit statt monotones Üben. Grundschule (1).

Erba, S. & Stopp, K. (2020). Lehrerfrage = leere Frage? Grundschule (3).

Stopp, K. (2023). Ja, nein, vielleicht, dafür oder dagegen? Die Kunst, eine gute Wahl zu treffen. Weltwissen Sachunterricht (4, im Erscheinen).

Mitwirkung an Publikationen: (redaktionelle Überarbeitung eines Handbuch-Artikels)

Dühlmeier, B. Lernorte. (2023). In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB.