DigiLeG  – Digitale Lernumgebungen in der Grundschule

Im Seminar ‚Arbeitsmethoden und Medien des Sachunterrichts‘ werden fachliche Inhalte und didaktische Methoden im Kontext digitaler Werkzeuge behandelt. Dabei wird sowohl das Lernen mit als auch über Medien in den Blick genommen. Das Themenspektrum reicht von den Grundlagen der Medienbildung über aktuelle fachdidaktische Diskurse bis zur Einführung in informatische Bildung und das Konzept Informatik unplugged. Konkrete Beispiele sind der Einsatz von Mikrocontrollern (Calliope mini) und Robotern (Lego WeDo, BeeBot), Erklärvideos, Stop-Motion-Filme, Podcasts sowie nützliche Webseiten, Apps und Tools für den Sachunterricht.
Aufbauend auf diesen Grundlagen entwickeln die Studierenden Unterrichtseinheiten, die den Einsatz digitaler Werkzeuge im Präsenzunterricht fokussieren. Besonders Wert wird dabei auf die Entwicklung fachspezifischer und fächerübergreifender Lernumgebungen gelegt. Die Studierenden stärken während der Erarbeitung ihre eigene Medienkompetenz, in dem sie selbst Medienprodukte für die Verwendung im Sachunterricht erstellen. 

Die Einbindung digitaler Medien in die Lehrveranstaltungen der Fachdidaktik Sport und Bewegungserziehung erfolgt systematisch, querschnittlich und aufeinander aufbauend. Die Studierenden erhalten die Möglichkeit in unterschiedlichen Lehrveranstaltungen Unterrichtsentwürfe für Sportunterricht mit digitalen Medien zu entwickeln, in Unterrichtsversuchen im Rahmen universitärer Veranstaltungen reflektiert umzusetzen und in schulpraktischen Studien zu erproben. Dazu erarbeiten die Studierenden eine systematische Planung bei der sowohl fachdidaktische Aspekte als auch mediendidaktische Analysen eine Rolle spielen. Bestandteil der systematischen Planung für Unterrichtsentwürfe mit digitalen Medien sollen demnach auch die Ziele des Medieneinsatzes und die Kompetenzerwartungen in Anlehnung an die KMK-Strategie sein. Weiterhin soll die Auswahl der digitalen Medien und Werkzeuge begründet sowie auf Qualitätskriterien für diese Werkzeuge und die Art und Weise des Medieneinsatzes eingegangen werden.

Innerhalb des Teilprojektes Mathematik werden in den Lehrveranstaltungen wissenschaftliche Erkenntnisse zum fachdidaktisch sinnvollen Einsatz digitaler Medien thematisiert und diskutiert. Projektbegleitend werden Erfahrungen und Vorstellungen von Studierenden zum Einsatz digitaler Werkzeuge im Mathematikunterricht erhoben, welche in die konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehrveranstaltungen einfließen. Dies geschieht zum einen quantitativ durch Fragebögen, zum anderen qualitativ durch Gruppeninterviews. Gemeinsam mit den Studierenden werden darüber hinaus Lernumgebungen zum Einsatz digitaler Werkzeuge entwickelt und im Anschluss an praktische Erprobungen reflektiert. 

Digitale Werkzeuge können aus zwei Perspektiven sinnstiftend in den Ethik- und Philosophieunterricht der Grundschule integriert werden. Einerseits können diese als Arbeitsmittel innerhalb des Unterrichts selbst sowie dessen Vor- und Nachbereitung Anwendung finden, andererseits können digitale Werkzeuge in Hinblick auf den Umgang mit diesen als ein eigenständiger Themenschwerpunkt im Unterricht behandelt werden. Themen der letztgenannten Perspektive lassen sich der digitalen Ethik zuordnen. Beide Perspektiven bieten unabhängig voneinander sowie im Zusammenspiel großes Potenzial. Ausgehend von den genannten Perspektiven zum Einsatz digitaler Werkzeuge entwickeln Studierende innerhalb des Teilprojekts Philosophieren mit Kindern digitale Lernumgebungen für den Präsenzunterricht zu Themen der angewandten Ethik – insbesondere der digitalen Ethik. Die Studierenden werden dabei durch fachdidaktischen Input, Austauschmöglichkeiten über Einsatzszenarien von digitalen Werkzeugen, die fachwissenschaftliche Auseinandersetzung mit Themen der angewandten Ethik sowie durch obligatorische Feedbackphasen und fakultative Erprobungsphasen bei der Entwicklung der Lernumgebungen unterstützt. Ziel dieses Vorgehens ist, eine hohe Qualität der Lernumgebungen abzusichern, Unsicherheiten abzubauen sowie das Interesse der Studierenden an digitalen Werkzeugen nachhaltig zu fördern.

Digitale Werkzeuge können im Deutschunterricht in vielerlei Hinsicht unterstützend und gewinnbringend eingesetzt werden. Sie ermöglichen sowohl individuelle Förderung als auch eine Differenzierung im Unterricht. Außerdem können Interessen der Schülerinnen und Schüler beim Lernen mit und über digitale Medien und Werkzeuge geweckt und Fähigkeiten weiterentwickelt werden. Das betrifft über den Schriftspracherwerb hinaus alle Kompetenzbereiche des Faches Deutsch: „Sprechen und Zuhören“, „Schreiben“, „Lesen – mit Texten und Medien umgehen“, „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“. Dabei ist man sich weitgehend einig, dass der Deutschunterricht auch ein wichtiger Ort schulischer Medienreflexion ist, insbesondere auch mit Blick auf das Lernen mit und über digitale Medien und Werkzeuge.
In der universitären Lehrerausbildung werden digitale Lerneinheiten von Studierenden in allen Modulen der Fachdidaktik Deutsch gemeinsam entwickelt und erprobt. So erhalten die Studentinnen und Studenten die Möglichkeit den Einsatz digitaler Werkzeuge für den Deutschunterricht in den Seminaren zu erarbeiten, ausprobieren und zu bewerten. Ziel ist es, Bedenken abzubauen, Medienkompetenz zu fördern und digitale Werkzeuge als weiteres Unterrichtsmedium und Hilfsmittel in den Unterricht zu integrieren.
 

In der Kunstpädagogik spielen die neuen Medien bereits seit längerer Zeit eine wichtige Rolle – nicht zuletzt durch die medienbeeinflusste zeitgenössische Kunst. So kann der Unterricht durch die neuen Medien nicht nur effizienter vorbereitet und durchgeführt werden, auch neue Gestaltungsweisen, Rezeptions- und Reflexionsmethoden bieten sich nun an, beispielsweise durch den Einsatz von Augmented Reality in der Videoproduktion oder den Einbezug digitaler musealer Angebote im Klassenzimmer. Das Teilprojekt Kunst des Projekts DigiLeG setzt sich die Ziele, Studierenden in den fachdidaktischen Veranstaltungen Möglichkeiten zur Einbindung digitaler Werkzeuge in den Kunstunterricht aufzuzeigen sowie digitale Lernumgebungen gemeinsam entwickeln zu lassen. Ein besonderer Fokus wird dabei aktuell auf den intensiven Austausch zwischen Studierenden und Lehrenden gelegt, welcher in allen Phasen der Lehre und während der Erarbeitung und Evaluation der Lernumgebungen angeregt wird. Dieser soll neben der Qualitätssteigerung der Lernumgebungen dazu beitragen, ein gegenseitiges Lernen durch Erfahrungsaustausch zu initiieren und das Interesse der Studierenden an der Nutzung digitaler Tools im Kunstunterricht zu erzeugen oder zu intensivieren.

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen im Forschungsprojekt Sachunterricht vorgestellt.

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen im Forschungsprojekt Sport und Bewegungserziehung vorgestellt. 

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen im Forschungsprojekt Mathematik vorgestellt.

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen im Forschungsprojekt Englisch vorgestellt.

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen im Forschungsprojekt Philosophieren mit Kindern vorgestellt.

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen im Forschungsprojekt Deutsch vorgestellt.

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen bei der empirischen Begleitung des Projekts vorgestellt.

Auf dem Poster werden die wesentlichen Ziele und das Vorgehen zur Konzeption und Umsetzung des Portals vorgestellt.

In der AG „English with Digital Tools“ erproben Studierende der Englisch Fachdidaktik ihre im Seminar konzipierten Lernumgebungen. Der Unterricht findet im Co-Teaching Format statt und fördert die kommunikativen Kompetenzen sowie die Medienkompetenz der Kinder. Zum Einsatz kommen unter anderem Serious Games zum spielerischen Wortschatzerwerb, virtuelle Reisen mit dazugehörigen Länderkunde-Quizzen und Live-Collaboration-Tools.
Ansprechperson: Kristin Kindermann-Güzel

Studierende der Fachdidaktik Philosophieren mit Kindern erproben im Ganztagsangebot „Philo-Club“ ihre im Seminar entwickelten Ideen. Die teilnehmenden Kinder der Klassenstufe zwei bis vier erhalten die Möglichkeit, sich in der Gruppe über philosophische Fragen, u.a. der digitalen Ethik, auszutauschen, zu vielfältigen Themen zu recherchieren sowie mithilfe verschiedener Methoden über unterschiedliche Positionen und Themen aus ihrer Lebenswelt zu diskutieren.
Ansprechperson: Sophia Peukert

Im Ganztagsangebot „DurchstARTen mit Tablet & Co.“ erproben die wissenschaftliche Mitarbeiterin und die studentische Hilfskraft des Teilprojekts Kunst mit Kindern der dritten und vierten Jahrgangsstufe verschiedene digitale Lernumgebungen für den Kunstunterricht. Die Kinder üben in Auseinandersetzung mit Kunst und Kultur den Umgang mit dem iPad, nutzen GPS-Tracking zum Zeichnen, erwerben Kenntnisse über die Filmproduktion, gestalten Daumenkinos und besuchen ein virtuelles Museum.
Ansprechperson: Katrina Körner

Als fächerverbindendes Projekt findet wöchentlich eine AG mit neun Kindern der zweiten und dritten Jahrgangsstufe statt. In dieser Zeit werden digitale Lernumgebungen der Fächer Deutsch, Sachunterricht, Kunst und Sport zur Thematik „Märchen“ erprobt. Die Kinder gewinnen dabei Einblick in die Arbeit mit dem Tablet, in die Gestaltung eines digitalen Tagebuchs, nutzen verschiedene digitale Anwendungen wie z. B. LearningApps, Oncoo, Canva oder interaktiven PDFs und recherchieren im Internet. In Kleingruppen erstellen sie als finales Medienprodukt einen Schattentheater-Film über ein ausgewähltes Märchen.
Ansprechperson: Anna Löbig

Im zweiten Halbjahr des Schuljahrs 2020/21 fand wöchentlich eine AG mit sechs Kindern der zweiten bis vierten Jahrgangsstufe zur Thematik “Tanzen mit dem Choreobaukasten” statt. In dieser AG wurde eine digitale Lernumgebung aus der Fachdidaktik Sport und Bewegungserziehung erprobt. Die Kinder bekamen über ein digitales Buch Anregungen für Tanzschritte, Drehungen, Laufwege und Schlussbilder. Ausgehend von diesen Anregungen erarbeiteten die Kinder in Kleingruppen eine eigene Choreografie sowie digitale Tanzbücher. Krönender Abschluss der AG war eine Aufführung der Choreografien vor der ganzen Schule auf dem Pausenhof.
Ansprechperson: Anna Löbig

Im Sommer 2022 fanden exemplarische Erprobungen mit Bee-Bot und Blue-Bot aus dem Teilprojekt Sachunterricht statt. Im Rahmen ihres Bienenprojekts erhielten die Vorschüler einer Chemnitzer Kita eine Einführung in das Programmieren der kleinen Bodenroboter. Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse erprobten fächerübergreifend mit dem Fach Werken das Programmieren von Bee-Bot und Blue-Bot und lernten zudem das EVA-Prinzip kennen.