„MIT.KI – Inklusive Lernräume mit KI in der Grundschule“

Im Zusammenhang mit informatischer Bildung bieten die Potentiale von Künstlicher Intelligenz die Gelegenheit, die Qualität von inklusivem Unterricht in Grundschulen zu fördern. Vor dem Hintergrund der aktuellen Debatten zu Künstlicher Intelligenz (KI) in der Grundschule (Irion, Lange & Pohlmann-Rother, 2025) soll mit der vorliegenden Studie dem Desiderat nachgekommen werden, die inklusionsbezogenen Potenziale von KI für lernförderlichen Grundschulunterricht empirisch zu untersuchen. Die Studie wird im Rahmen der inklusiven UNIKlasse der TU Chemnitz (Lange & Görel, 2026/i.R.) durchgeführt. Dabei handelt es sich um einen mit einem Kamera- und Mikrofonsystem ausgestatteten Klassenraum an einer Kooperationsgrundschule.

Im Zentrum von Mit.KI steht die Forschungsfrage, wie der Austausch mit KI-Assistenten Grundschulkinder dabei unterstützen kann, sich gleichberechtigter an philosophischen Gesprächen zu beteiligen (vgl. Pilotprojekt Schulz & Treziak). In dem Praxisprojekt arbeiten die Kinder mit KI-Assistenten (über die Plattform Fobizz), die darauf ausgerichtet sind, kritisches Denken anzuregen sowie sprachliche Impulse für den Austausch in der Lerngruppe bereitzustellen. Das laufende Unterrichtsprojekt wird im WS 25/26 mit vier Klassen an der Kooperationsgrundschule durchgeführt.

Projektteam

Prof.ⁱⁿ Dr. habil. Sarah Désirée Lange

Dr.ⁱⁿ Lea Schulz

Anna Plohmer

Dr.ⁱⁿ Gamze Görel

Projektlaufzeit

seit 2025

Förderung:Eigenmittel

Literatur:

Irion, T., Lange, S. D. & Pohlmann-Rother, S. (2025). Künstliche Intelligenz in der Grundschule. Positionspapier der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe. https://www.dgfe.de/fileadmin/OrdnerRedakteure/Sektionen/Sek05_SchPaed/GFPP/Positionspapier_KI-in-der-GS.pdf

Lange, S. D. & Görel, G. (2025/i.R.). Inklusive Unterrichtsentwicklung in der UNIklasse. Educational Design Research – An International Journal for Design-Based research in Education (EDeR). (Abstract angenommen).